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學困生轉化工作計劃

發布時間:2020-05-27 來源:工作計劃 手機版

學困生轉化工作計劃

  時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,不妨坐下來好好寫寫工作計劃吧。寫工作計劃需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的學困生轉化工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

學困生轉化工作計劃1

  每個班級都是由好中差三種類型的學生組成的。學困生是班集體中的特殊類型的學生,那么作為一教育工作者就應該樹立轉化一名學困生就等于挽救一個未來的國家建設的人才的思想。本著這種想法,本學期我計劃在轉化學困生方面做好如下工作:

  1、首先從方法上改進。學困生心理往往比較脆弱,如果教師經常批評他們,或動不動就橫加指責,很可能使差生更差。因此,我要對學困生倍加愛護,使他們感到老師不歧視他們,而是一視同仁,使他們樂于接受老師的教育。并利用一切課余時間為他們補習功課,盡可能在學習上給他們提供一切幫助。

  2、對癥下藥,有針對性地幫助。對于學習成績差的學生,我要千方百計地在學習上給予幫助,上課多提問,在學習方法上進行指導。對于那些品質比較差或者有不良習慣的學生,我要仔細幫助他們分析不良習慣的危害,使學生認識到自己的缺點,端正學習態度,明確學習目的,學習成績能有所進步。

  3、開展手拉手互助活動。在班級建立幫學對子,以優帶差,共同進步。使學生懂得“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”的道理,增進同學間的團結,增強集體榮譽感。

  4、建立學困生檔案。我首先要幫助學困生制定短期學習目標,達到目標時及時鼓勵。同時,對學困生經常家訪,與家長經常溝通,共同做學困生的思想教育工作,使其取得最大的進步。

  總之,本學期我要對學困生采取多表揚,少批評,以勵為主的方法,增強學困生的學習信心,調動學困生求上進的積極性和主動性,使他們都能自覺地朝著合格的學生方向努力。

學困生轉化工作計劃2

  “學困生”的心理特征常表現為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進,又信心不足。在實際工作中,要轉變他們的思想,使他們成優秀的學生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒”的耐心地說服教育。可見,學困生轉化任務是十分艱巨的。

  一、用“愛心”滋潤學困生,用真情叩開他們的心扉

  失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任。學困生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的學困生特別需要同學的友愛,老師的關愛。

  當然,愛學困生,絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們,關懷他們,他們才有可能敞開心靈的大門,任你用精神的甘露去洗滌和澆灌。

  二、“細心”捕捉閃光點,用其長避其短

  在實際工作中,善于細心觀察學困生的“閃光點”,并充分使他們的“閃光點”發光、增光。做法是:對他們立足于爭,著手于拉;極積創造條件,給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響,增強他們的自信心。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發他們的學習興趣,調動起他們學習的積極性和主動性。實際上,對學困生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進學困生的轉化的。

  三、“耐心”教育“學困生”,迎接“反復”的挑戰。

  學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到,學困生在進步的過程中,出現的反差,是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認為其無可救藥,而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上,學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個戰勝自我的過程。

  路漫漫兮,其修遠兮,我將上下而求索。

學困生轉化工作計劃3

  長期以來,學困生教育一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差,一方面是由于教師的教學水平低下,另一方面是學生之間存在個體差異,少部分學生不能適應群體教學,學習上出現了障礙,學習態度消極,對自己失去信心,對學習失去興趣,對以后的學習帶來了更多的困難。由于學困生形成原因的不同,在學困生轉化過程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件,改進教學方法。希望通過制定此項計劃,逐步縮小學困生面。

  一、用行之有效的“習慣表”轉化學困生

  實驗證明,一部分學困生主要是由于不良的學習習慣造成的,對于這部分學生,必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發,有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣,要采取減法的原則。在教育過程中,老師要明確地指出學生身上存在的毛病,并在家長的配合下,師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉,在老師和家長的監督、幫助下,教育學困生每天克服一點壞毛病。在監督過程中,老師和家長要經常鼓勵學生,適時地表揚學生的進步,增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中,老師和家長要有耐心,有毅力,不要讓學生三天打魚兩天曬網,更不能遷就學生,可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經過一段時間的教育,如果學生的某一毛病已經改掉,就從計劃表中刪除,如此長時間堅持,就會取得明顯的效果。

  二、用良好的課堂環境激發學困生

  按照"以人為本"的教育原則,怎樣面向全體學生,讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢?這就需要做到"顧此又顧彼",不能采取"一刀切,齊步走"的教學方式。為此,老師必須做到以下幾點:

  (1)認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細,至少要考慮三種不同層次的學生(成績好,反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生),將其學習目標定在"最近發展區"。只有這樣備課,上課時才能面向全體學生,發展全體學生。

  (2)教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當,既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題,可以先讓成績好的學生回答,然后再讓學困生補充或者回答,兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習,例如認識生字,進行組詞等,可以讓學困生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達能力,并通過得到老師和同學的認可,激發其學習的積極性。

  (3)教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學,經常變化教學形式,采取豐富多彩的教學方法,時時刻刻吸引學生的注意力,特別是激發學困生的參與興趣。只有這樣,全體學生在課堂上注意力才會高度集中,思維敏捷,發言積極。

  三、用科學的學習技能指導學困生。

  基于學困生在學習中的障礙,教師在授課過程中除了知識性的傳授,要更注重其學習技能的訓練,"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法,及時檢查、反饋,逐步提高學困生的學習效率。

  四、用不同的座位形式吸引學困生。

  在講授新課時可以采取"插秧式"的座位,限度維持教學紀律,引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式,這樣比較方便學生之間進行有效的互動,并通過優學困生搭配學習,減少學困生學習的困難。在進行研討活動時,可以采取"圓圈式"的座位,學生圍坐成一個圓,老師在中間,這樣可以拉近師生之間的距離,讓學生感到師生處于一種平等的地位,消除學困生的孤獨感,培養安全感和參與感,有利于學困生的學習。進行智力競賽時,可以采取“馬蹄式”的做法,這能體現老師的威嚴又能激發學生的興趣。實踐證明,根據不同的學習內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。

  五、用"因人而異"的作業訓練學困生。

  一直以來,老師在授完課后,布置的作業基本上是"千篇一律",沒有過多考慮學生做作業時的差異,給學困生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時,盡量考慮學生的實際操作能力,針對不同的學習能力,設計不同的題型,布置難度各異的題目,其中化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于學困生的作業,可以由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔,課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待學困生。我們常常看見教師每天把學困生帶到辦公室補作業,改錯,"頭痛醫頭,腳痛醫腳",效果卻不是很好,有些學困生甚至成了"老油條",平時不聽講,不認真完成作業,總是依賴老師"開小灶"。所以,教師關鍵是要進行"作業會診",幫助學困生找到作業出問題的原因,幫助其彌補知識上和技能上的缺陷,鼓勵其獨立有效地完成作業,形成積極向上的學習心理。

  六、用豐富多樣的形式考核學困生。

  簡單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除學困生的產生,即使在小學階段很少進行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式,不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力,教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢,創設多種形式的測試考評。

  總之,對待學困生,教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調動學困生的學習興趣,嚴格要求,通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法,不斷鼓勵,增強學困生的學習自信,并時刻做好學困生問題的教育預防工作,從而使學困生教學取得理想的效果。

學困生轉化工作計劃4

  一、指導思想

  本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍,使我所任教的每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質量。

  二、學生基本情況分析

  目前我班學習效果不佳的學生分為兩種情況。

  一種是基礎不好,學習困難大,聽課聽不懂,作業不會做,這樣的學生不需要一味的責怪和批評,而是需要輔導和關心。

  另一種是基礎還好,但學習態度不太端正,做事態度不夠認真,遵守紀律的意志不夠堅強,他們的作業一般有能力完成,但可能出現未完成或完成不認真的現象,他們的作業往往令人不能放心,這些學生如果學習用心,就會有比較好的成績。對這類學生需要多提醒,多付出一些耐心教導和嚴格要求,也需要加強紀律教育。

  這兩類學生都是需要夸獎和鼓勵的。

  習慣上,我們把學習困難的這一類學生稱為“后進生”,后進生的轉化工作真可謂任重而道遠,往往教師的投入精力最多,而收效甚微,但后進生若能成功轉化則是最能給老師和學生信心的。因此工作雖然艱難,但是還是充滿了挑戰的。

  三.工作目標:

  喚醒他們的自信心和上進心,激發他們的學習興趣,培養他們認真做事的好習慣。對學習確實有困難的,需要多輔導。

  四、具體幫扶措施

  針對上述原因,為了使他們在學習上有所進步,特制定如下幫扶措施。

  1.培養良好的學習態度

  正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真,即使是自己不感興趣的科目和內容,他也可以對它持比較積極的態度,克服困難,堅持學習。所以在激發學生興趣的同時,要注重學生學習態度的培養。

  2、加強思想教育

  許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經常找幫扶對象談心,平均每周談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

  3.優化課堂教學的手段

  學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。教學由易到難,使學生層層有進展,處于積極學習狀態。師生活動交替進行,多為學生提供自我表現的機會,對學生進步及時鼓勵,發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

  4、加強關注程度

  在平時的教學中,多關注這些學生,做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正,對他們進行正面引導和必要的輔導。

  5.培養學習習慣

  (1)課前準備

  每天準備好第二天的學習用品,或下節課的準備工作,上課之前要求他們把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內容,循序漸進逐步完成。

  (2)上課環節

  首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養成手腦并用的好習慣。

  (3)練習環節

  課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業。

  6.鼓勵學生幫助

  通過鼓勵組內優秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

  7、建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

  8、加強個別輔導, 提高個別輔導的質量

  幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補缺。為了補缺補差,我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學,伙伴教學,合作教學,以優帶差,幫助他們一起進步。

  9、實行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

  10、通過內化教育,調動學生的學習積極性,使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

  11、學困生考評獎勵措施 根據每月單元測試的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上一次成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,進行表彰,頒發“進步獎”,以示鼓勵。

  五、在轉化中注意的問題

  1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,應一視同仁。

  2、根據學困生的實際情況制定學習方案,根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解,以達到循序漸進的目的。

  3、對于學困生的作業完成情況及時地檢查,并做出評價。

  4、講究教法。做到師生互動,生生互動,極大的調動學困生的學習積極性。 幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長.

  六、工作小結:

  很多時候后進生是老師們的“眼中釘”、 “肉中刺”,因為大部分的后進生是屬于“問題生”而不是“學困生”,如果是“學困生”,起碼他們的學習態度是好的,而如果是“問題生”,那么他們帶給老師的是肉體和精神的雙重折磨,后進生的轉化是對教師工作的一項嚴峻的考驗。本學期開展的后進生的轉化工作雖然取得了一些成績,但仍然存在許多問題,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結:

  1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面,對優生的優點是顯而易見的,對差生則易于發現其缺點,而看不到優點,這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。溫作仁是我們班的一個男生,他平常不愛學習,上課經常打瞌睡,作業也是馬馬虎虎,上課紀律較差,喜歡講話,做小動作,但是他的體育很好,在學校運動會上,他還為班級爭得了榮譽,為此,我表揚他了,他露出了得意的笑容。

  2、在今學期的后進生的轉化中,聯系本班實際對后進生進行思想教育,培養他們的良好的學習習慣,了解了他們的學習情況,激發了他們的學習興趣,培養了刻苦學習的意志,教會了學習方法,做到了對他們熱心得幫助,對他們進行個別的輔導,給他們配了小老師,進行結對幫扶,在課堂上對他們進行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學習態度,明確了學習目的,樹立起了刻苦學習的信心,提高了學習成績。

  3、在學習中對他們進行耐心的輔導,對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護好后進生的自尊心,用愛心去精心呵護,少批評多表揚。在學生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發他們的學習的積極性。

  4、因勢利導,化消極因素為積極因素。幫助他們找到優、缺點,以發揚優點,克服缺點。其次應有平常的心態:差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

  5、厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們缺少辨別能力,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。

  以上幾點就是我轉化后進生工作的總結,后進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程,她需要的不僅是愛心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索,把后進生轉化工作做出特色。但是要做到對后進生的徹底的改進,必須狠下苦功,是一個長期的細心的工作,才能得到徹底的轉變,才能提高教育教學的質量,完成教學任務。

  

學困生轉化工作計劃5

  1)培養師生良好情感是轉化的突破口。列寧說過:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中,要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法,加深師生感情。“忍”即遇到任何事(尤其是課堂上的突發事件)都要忍不發脾氣;“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處,進行表揚;“導”即引導他們加入數學興趣小組,尋找他們的薄弱環節進行重點輔導,樹立正確的學習態度;“信”即教師自始至終地信任他們,鼓勵他們;“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。正如古人所云“感人心者, 先乎情”。只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面,從而為情所感,自覺或不自覺的加大投入,轉變態度。

  (2)通過適當方式激發學習動機,是轉化的切實點。德國教育學家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機,增強學習困難學生的內驅力,是轉化的切入點。

  ①好奇心。初中學生一般好奇心均較強,而數學學習困難學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝,這時需要從外部激發,教師應充分發揮數學魅力,比如讓他們計算122 ,212 ,1122 ,2112 ,1132 ,3112 ,然后看有何發現:122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721,讓他們體驗數學世界的奇妙性。

  ②興趣。心理學家認為:“學習興趣是構成學習動機中最現實,最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣,便會迸發出驚人的學習熱情,而熱情是一種魔力,這會創造出奇跡。”興趣是一種強烈而持久的動機,在某種意義上講,是好奇心的延續和發展,唯有熱愛,才能主動長久參與。通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段,將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去,變枯燥的學習內容為具有趣味的東西,讓學生感到有趣,產生樂趣,逐步形成志趣。比如在教學中,通過打桌球的技巧講軸對稱;通過春游拍照片講黃金分割;通過解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名解放軍應具備的基本知識;通過計算仰角求建筑物的高度,做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學學習對他們今后生活、工作中的作用,幫助他們培養學習數學興趣及產生學數學的樂趣。

  ③及時反饋,適當競爭。對學困生的學習結果一定要及時反饋,而且反饋應傾斜,學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的,教師應著重關注正確的合理的部分,并不吝贊揚話語,要讓他們體驗成功的喜悅,自我欣賞,從而克服自卑,樹立信心,改變自我評估狀況。同時,要建立適當競爭,主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

  逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路。

  (1)注重前補。前補指的是課前補,即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析,針對學困生的實際情況,設計相應的練習,并且進行面批面改,幫助學生尋找原因。事實上,對學困生整個學習生活來說,每次補課既可以視為前補又都是后補,通過這種前補,可以提高學困生上新課時注意力和投入程度,由于對他們已經搭了階梯,掃除了一部分障礙,降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

  (2)注重基本能力訓練。學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析,專門設計進行訓練。以記憶能力為例,學困生一般記憶能力并不差,主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差,對數學問題的類型和模式記憶較差。所以,在教學中教師要善于把抽象概念形象化;知識系統順口化等多種有效手段。如在學習二次根式性質時,學生對性質的運用常把符號搞錯。我把公式進行形象的比喻“去掉安全帽,飛走小鴿子,戴上保險杠。”

  (3)注重思想方法觀念的滲透,體系的構建。學困生顯然表現在學習存在困難,但其智力是正常的,所以,要改善學困生的認知結構,數學思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的,也是可行的。對學困生的教學不能只限于其被動接受,而是要采取靈活多變的教學手段和方法,教師要經常地將類比、對比、歸納、抽象、猜想等手段有機結合,經常使用,要精心設計,放低起點,逐步滲透數學思想方法觀念,從而達到構建體系之目的。如絕對值概念,換元法都要有層次逐步遞進,左右勾連,上下相通,使之成為網絡而不是散點分布。

  (4)新知學習必須著眼于構建良好的認知結構。在學困生的原認知結構逐步完善之時,要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善,同時要防止新的學困生的再度產生。為此,本人認為在教學過程中要注意以下幾方面。

  ①要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系,教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。

  ②重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的,如果在學習新知的過程中出現了片面理解,那么認知結構就不完善了。

  ③重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論,而往往忽視了知識的發生過程,只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用,無法解決千變萬化的習題,因此,教學中要充分暴露知識的發生、發展過程,有利于學生形成系統化的認知結構。

  ④教材要適當處理。教材是普遍性的東西,教師要根據實際情況,也根據自己體會在時間分配,內容增刪上進行加工。

  ⑤重視解題模式建立和識別。初中數學中的解方程組的模式、非負數性質的模式、函數解析式求法模式、線段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線模式,教師要注意歸納、反復刺激,只有讓學生掌握模式之后,學生才能靈活變化,對學困生來說,掌握模式尤其顯得重要,因為能回憶解題模式并會識別是提高學困生解題能力的關鍵。

  事實證明,只要老師帶著一顆愛心,有著強烈的責任感,真正轉變觀念,銳意進行改革,認真總結經驗,絕大部分學困生是可以轉化的,全面提高初中的數學教學質量就一定能夠實現。更有利于我們的課改順利展開。

學困生轉化工作計劃6

  1、引導思惟

  本著"沒有教欠好的先生,確保教好每個先生""沒有好死,只要差別"的本則,從教困死抓起,課內取課中相連系,實施勝利教誨,并持久對峙下來,實正讓先生建立起進修的決定信念戰怯氣,降服自大的心思。正在先生中構成"趕、幫、超"稠密的進修空氣,使我所任教的每一個先生教有所少,教有所用,周全提升進修成就,周全提升講授量量。

  2、先生根基環境解析

  今朝我班進修結果欠安的先生分為兩種環境。

  一種是根本欠好,進修堅苦年夜,聽課聽沒有懂,功課沒有會做,如許的先生沒有必要一味的指責戰攻訐,而是必要教導戰關懷。

  另外一種是根本借好,但進修立場沒有太規矩,干事立場不敷當真,恪守規律的意志不敷頑強,他們的功課普通有才能完成,但能夠呈現已完成或完成沒有當真的景象,他們的功課每每使人不克不及安心,那些先生若是進修專心,便會有比力好的成就。對那類先生必要多提示,多支出一些耐煩教誨戰嚴酷請求,也必要增強規律教誨。

  那兩類先生皆是必要嘉獎戰鼓動勉勵的。

  風俗上,我們把進修堅苦的那一類先生稱為"落后死",落后死的轉化任務實可謂任重而講近,每每教員的投進精神最多,而見效甚微,但落后死若能勝利轉化則是最能給教員戰先生決定信念的。是以任務固然艱巨,可是仍是布滿了挑釁的。

  三.任務方針:

  叫醒他們的自傲心戰長進心,引發他們的進修樂趣,培育他們當真干事的好風俗。對進修的確有堅苦的,必要多教導。

  4、詳細幫扶辦法

  針對上述原由,為了使他們正在進修上有所前進,特擬定以下幫扶辦法。

  1.培育杰出的進修立場

  準確的進修立場是提升進修成就的主要身分。進修立場規矩的先生普通進修較為長期、當真,即便是本身沒有感樂趣的科目戰內容,他也能夠對它持比力主動的立場,降服堅苦,對峙進修。以是正在引發先生樂趣的同時,要重視先生進修立場的培育。

  2、增強思惟教誨

  很多教困死正在取同窗的相處當中,每每有自大心思,以是要幫忙他們降服自大心思,建立自傲心。若是以為從主迷信習中建立自傲心比力堅苦,能夠從副科進腳。常常找幫扶工具交心,均勻每周發言一次,幫忙先生建立本身能教好、能前進的決定信念。

  3.劣化講堂講授的手腕

  進修堅苦先生的構成有一個進程。是以他們的改變也只能是慢慢停止的,那是一個突變的進程。講授由易到易,使先生層層有停頓,處于主動進修狀況。師糊口動瓜代停止,多為先生供給自我表示的機遇,對先生前進實時鼓動勉勵,收現成績馬上改正。看待分歧的先生選用分歧的講授方式。

  4、增強存眷水平

  正在日常平凡的講授中,多存眷那些先生,做到勤不雅察、勤收現、勤表彰、勤改正,對他們停止正面指導戰需要的教導。

  5.培育進修風俗

  (1)課前籌辦

  天天籌辦好第兩天的進修用品,或下節課的籌辦任務,上課之前請求他們把教案讀一遍,把成績找出去,把教員預留常識面、重面、易面找出去,并經由過程本身的回納把它總結出去。開初能夠放寬請求,只需完成此中的部門內容,循規蹈矩慢慢完成。

  (2)上課環節

  起首要告知他們應當精力豐滿進講堂,把全部取講堂內容有關的工作皆扔正在一邊,當真聽講,做到邊聽邊念邊記,養成腳腦并用的好風俗。

  (3)操練環節

  講堂操練要當真看待,若是沒有會能夠請小構成員幫忙辦理,沒有懂便問而沒有是沒有懂拆懂,但毫不能沒有會便算了,固然易一面的題能夠放過。課后操練也便是功課要認當真實地完成,定時完成,時候不雅念強,沒有拖沓、最好要自力完成,毫不能抄功課。

  6.鼓動勉勵先生幫忙

  經由過程鼓動勉勵組內優異死的方式,去幫忙教困死。教員取先生的打仗時候老是比先生們正在一路的時候短,以是應當操縱能夠操縱的統統前提去幫忙教困死,讓優異死正在日常平凡的進修中多幫忙那些先生。同時能夠從那些同窗中心領會教困死的各類環境。

  7、成立先生的進修檔案,依此停止分層,設坐分歧條理的進修幫扶小組,建立進修方針,正在班級里盡力營建一個杰出的進修空氣,改動之前教員補課,留課的成規,把成績交給先生來自力辦理,教員起引導感化;其次,根據先生的才能,對各條理的先生別離有分歧的完成方針,由易而易,逐層促進。

  8、增強個體教導,提升個體教導的量量

  幫忙進修堅苦先生是一項持久的任務。正在講堂講授中要能賜顧幫襯到那些先生,針對他們的現實環境提出分歧的請求,采納分歧的教誨辦法。對正在講堂上沒有辦理的成績,教員幫忙補缺。為了補缺補好,我們要操縱空堂課、自習課對進修堅苦先生停止補課。功課要做到區分看待。借應主動展開同桌講授,同伴講授,互助講授,以劣帶好,幫忙他們一路前進。

  9、實施"低、小、多、快"的教法鼎新

  摸渾先生相干籌辦常識,根本,才能戰心思籌辦的現實,把出發點放正在先生盡力一下就能夠到達的程度上,使新舊常識發生聯絡,構成收集。按照先生現實、肯定能到達的現實進度,把講授的步子放小,把講授內容按由易到易,由簡到繁的本則分化成公道的條理、分層促進。

  10、經由過程內化教誨,變更先生的進修主動性,使教困死皆能明白本身的進修目標,沒有是為他人,而是為本身;從而構成杰出的進修風尚,從"要我教"變成"我要教"。經由過程不竭的增強練習,教員幫忙先生獲得一個個小勝利,使先生的自傲心、意志力獲得較年夜的提升。

  11、教困死考評嘉獎辦法按照每個月單位測試的成就,對那些教困死的成就的凹凸按依次停止擺列,然后取上一次成就停止比力,提升位次的按比例分出一兩三等獎,沒有前進的沒有予評價。有前進的先生,停止表揚,頒布"前進獎",以示鼓動勉勵。

  5、正在轉化中注重的成績

  1、沒有蔑視進修有堅苦的先生,沒有放縱優異的先生,應厚此薄彼。

  2、按照教困死的現實環境擬定進修計劃,按照他們的才能授與響應的標題問題停止操練戰講授,以到達循規蹈矩的目標。

  3、關于教困死的功課完成環境實時地查抄,并做出評價。

  4、講求教法。做到師死互動,死死互動,極年夜的變更教困死的進修主動性。幫忙教困死是一件有側重要意義的任務,我們每位教員應當親身走下講臺、走到身旁、直下腰去,親熱地關懷他們、幫忙他們,給他們氣力取自傲,讓那些落伍的先生盡快逃上步隊,正在散體中一起康健歡愉的發展.

  6、任務小結:

  良多時辰落后死是教員們的"眼中釘"、"肉中刺",由于年夜部門的落后死是屬于"成績死"而沒有是"教困死",若是是"教困死",最少他們的進修立場是好的,而若是是"成績死",那末他們帶給教員的是精神戰精力的單重熬煎,落后死的轉化是對教員任務的一項嚴重的磨練。本教期展開的落后死的轉化任務固然獲得了一些成就,但仍舊存正在很多成績,為了正在此后的講授任務中對落后死的轉化停止卓有成效的辦法,對本教期的落后死的轉化做以下的任務總結:

  1、應當道任何先生城市同時存正在長處戰錯誤謬誤兩圓面,對劣死的長處是不言而喻的,對好死則易于收現其錯誤謬誤,而看沒有到長處,那種沒有一般的景象有礙先生前進。以是我們應當用成長的不雅面對待先生。該當縱背地看到:好死的本日比他的今天好,即便否則,也應信賴他的來日誥日會比本日好。溫做仁是我們班的一個男死,他泛泛沒有愛進修,上課常常挨打盹,功課也是敷衍了事,上課規律較好,喜好發言,做小行動,可是他的體育很好,正在黌舍活動會上,他借為班級爭得了聲譽,為此,我表彰他了,他顯露了滿意的笑臉。

  2、正在今教期的落后死的轉化中,接洽本班現實對落后死停止思惟教誨,培育他們的杰出的進修風俗,領會了他們的進修環境,引發了他們的進修樂趣,培育了吃苦進修的意志,教會了進修方式,做到了對他們熱情得幫忙,對他們停止個體的教導,給他們配了小教員,停止結對幫扶,正在講堂上對他們停止多發問,讓他們建立了勝利的高興,讓他們規矩了進修立場,明白了進修目標,建立起了吃苦進修的決定信念,提升了進修成就。

  3、正在進修中對他們停止耐煩的教導,對他們沒有蔑視,沒有沖擊,沒有奚落,庇護好落后死的自負心,用愛心來粗心庇護,少攻訐多表彰。正在先生中建立起他們好的抽象,讓他們感應散體的暖和,引發他們的進修的主動性。

  4、順水推舟,化悲觀身分為主動身分。幫忙他們找到劣、錯誤謬誤,以收揚長處,降服錯誤謬誤。其次應有泛泛的心態:好死也是孩子,討厭、叱罵只能拔苗助長,他們應享有同別的先生一樣的對等戰平易近主,也應享用到優異先生正在教員那女獲得的愛,做為一個教誨者正在看待好死時應當具有自我調控的才能。

  5、厚愛好死,便是實正做到以情動聽:起首做到"樸拙"兩字,教員不該該有涓滴虛假取欺哄,一旦先生收現"有假",那末教員所做的統統城市被看做是正在"演戲",由于他們貧乏分辨才能,他們會道:教員是道給我們聽的,才沒有是那末回事。成果是實的也釀成假的了。其次做到"接管",即能感觸感染好死正在進修進程中的各類心思表示戰觀點,如對進修的害怕、躊躇、知足、冷酷,過錯的設法戰求全譴責等,信賴好死,鼓動勉勵他們自在會商。最初做到"懂得"兩字,即經由過程先生的眼睛看事物。

  以上幾面便是我轉化落后死任務的總結,落后死轉化任務是我們每位教員必需當真看待的體系工程,她必要的不只是愛心,更必要的是有的放矢的方式。我將不竭理論戰摸索,把落后死轉化任務做出特點。可是要做到對落后死的完全的

  改良,必需狠下苦功,是一個持久的仔細的任務,能力獲得完全的改變,能力提升教誨講授的量量,完成講授使命。

學困生轉化工作計劃7

  一個班集體,難免會有一些學習基礎較差的學生,因此,要提高學生的綜合素質,做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生,只能選擇適合學生的教育。

  一、確定后進生名單,尋求致后原因,是做好后進生轉化工作的前提條件。

  早在20xx多年以前,大教育家孔子就說過對學生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說過:沒有對學生的了解,就沒有學校,就沒有教育,就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性,因此要真正地做好后進生的轉化工作,就必須首先要了解學生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數,對癥下藥。

  如何了解后進生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案,全面了解學生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細心人、做有心人,對學生要聽其言、觀其行、察其人,要進行一番深入細致地觀察摸底;經過一段時間的觀察和了解,基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別,一是成績差,二是行為差,三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個方面,一是受教學因素的影響,二是受環境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素,后進生們有的必具其一,有的二者兼有。

  二、堅持三心兩信,做到理解尊重,是轉化后進生工作的關鍵所在。

  所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則,任何操之過急,速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進生轉化工作也不例外。

  教育是充滿感情的事業,可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中,我們不僅要摸清后進生的致差原因,而且要知道后進生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優點;我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系,使后進生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學生張強,在小學不做課堂筆記,不做作業,不打掃衛生,是一個名副其實的三差生,盡管如此,在他身上還有優點,那就是愛好體育。在我校去年舉行的'校足球比賽上,他幫助班級奪得了冠軍,為班級爭得了重大的榮譽。我抓住這個有利時機,給予了物質上和精神上的鼓勵,把他評為班級的體育明星,充分地給他以信任,讓他作了班上的體育委員,然后抓住了這個契機,趁熱打鐵,因勢利導,對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現在這位學生轉化極快,與以前相比簡直是判若兩人。

  轉化后進生是一項長期的工作,它不同于種植業,也不同于工廠生產產品,不能一蹴即就,企求短期見效。開展這項工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰,千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中,常常會出現這種情況,我們對后進生做了許多工作,花了許多時間和精力,但轉變卻很慢,收效甚微。這時如果缺乏耐心,就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況,作為教師必須要先穩住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大,哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的,我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長,每當學生有所好轉,哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發現,讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展變化的,后進生都是可以轉化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學生。所以我們說只有不會教的教師,沒有教不好的學生。

  為山九仞,功虧一簣。做后進生的轉化工作,最容易出現的問題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進生繼續老牛拉破車,仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難,取得成功的前提和保證,無論是對自己還是對學生都要充滿信心,都要滿腔熱忱。要發揚明知山有虎,偏向虎山行的精神,不達目的,決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中,出現反復是正常現象的,教師大可不必為此拍案而起,怒發沖冠,大可不必心灰意冷,悲觀失望,而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理,與學生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好:要知道孩子是不會故意做壞事的,如果教育者硬認為孩子有這種意圖,是蓄意干不良行為的,這就是教育上的無知。這樣在教師竭力'砍掉劣根'的同時,把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了,因此學生在犯了錯誤之后,在對他們進行教育的前提下,還應當給他們'松綁',給他們一個悔改的機會,使他們逐漸進步。

  三、堅持動情、明理、導行,禁止體罰和變相體罰,是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

  體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器,而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌,是不能允許的,必須加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中,我們應做到兩點:一是不對學生的身體施加體罰,不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學生精神上施加虐待,不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴,不能把后進生置于物的地位,把學生當作奴隸,如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害,這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進生回心轉意,而且還會導致后進生產生敵對情緒,變本加厲。教書育人德為先,體罰學生師缺德,對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評,而且還會給予嚴重的處罰。

  轉化后進生是學校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學生的思想轉變,使后進生真正提高認識,提高覺悟,提高思想素質,變得有道德、有教養、有紀律,從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

  在轉化后進生過程中,我們推崇的藝術和方法可以概括為明理、動情、導行這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時,我們一定要采取擺事實、講道理,以理服人的態度,決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學生才能真正明其理而改其行。在轉化后進生過程中,我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的,不知者何以為怪呢?鑒于這種情況,我們一是把《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校十六無、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來,讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章,作為學習資料。

  要曉之以理,還要動之以情。做后進生的轉化工作,應始終遵循愛的原則,要愛生如子,要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤,讓學生鼓起勇氣改正,抬起頭來作人。做后進生的轉化工作,既要以理服人,又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融,只有這樣,學生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上,教師還要以身作則,用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說:已所不欲,勿施于人,其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。如果教師自身態度暴躁,對學生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結論,勢必會造成學生的逆反心理,這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。

  四、把握好后進生容易反復的幾種情況,未雨綢繆,防微杜漸,是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。

  后進生的轉化工作一般包括五個環節:醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系,互相影響的,因此,加強每一個環節中的工作,是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。

  一般說來,下面六種情況,在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復:一是班級集體松懈時;二是科任老師不配合時;三是節假日和雙休日時;四是受到誤會冤枉時;五是父母出現矛盾或離異時;六是舊時肝膽朋友影響時。

  后進生轉化需要有一個良好的環境,如果班級紀律較差、班風不好,轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復,所以我們應該全力創造一個良好的班集體,為后進生的轉化提供優化的環境,發揮班集體的向心力和同化力;在后進生轉化中,班主任做了大量的工作,但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復,所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進生轉化開始是不自覺的,如果不加以督促,如果碰上節假日、運動會、雙休日,就可能形成空檔,造成后進生的反復,所以我們要做到假前提出要求,假中搞好聯系和走訪,加強空檔管理防止反復;后進生由于平時給人的印象差,再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們,這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會,這時也可能會造成反復,所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學生;后進生的轉化工作需要家庭的密切配合,當他們的父母發生矛盾或離異時,在這個節骨眼上很可能會造成反復,所以我們要抓住這一空白,進行家訪談話,避免可能的事情發生;當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時,后進生往往會發生反復,所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系,與家長一起共同配合,聯手防范。

  教育好一個后進生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現,與培養一個優秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項工作,那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進生轉化工作,后進生們也一定能夠轉化得更快更好。

  主要措施:

  1、培優重在拔尖,輔差重在提高

  2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

  3、課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。

  4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

  5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面花大力氣。

  6、優生要鼓勵他們多做創新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。

學困生轉化工作計劃8

  一、學困生基本情況

  我班共有學生41人,其中女生17人,男生24人、。個別學生基礎較差,優生少、學困生多。最明顯的學困生有田輝、段志康、劉建琴、劉全德、武玉艷、韓大賢、張志錦

  二、 學困生致困原因分析

  1、家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

  2、學校原因:教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時后進生輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求。。

  3、社會原因:人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。

  4、其它智力因素 :不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進學困生生行列。

  三、學困生轉化目標

  1.力爭學困生轉化面達到20%。

  2.培養學困生樹立遠大的理想。養成良好的學習習慣和行為習慣。

  四、轉化學困生措施

  1、動之以情,消除戒備心理

  消除戒備心理的唯一途徑,是教師對學困生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

  2、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信

  任學困生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。

  3、曉之以理,增強學困生分辨是非的能力

  教師應曉之以理,提高學困生的道德覺悟和上進心,培養學困生是非觀念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。

  4、創設情境,鍛煉學困生的意志

  針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境,如為培養學生的意志力,教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力。

  5、持之以恒,反復教育,鞏固學困生良好行為習慣

  學困生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定

  四個階段。因此,在轉化過程中,學困生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使學困生保持不斷前進的勢頭。

  五、學困生轉化步驟及安排。

  1、擴大“閃光點”。學習困難的學生的轉化過程,就是把他們身上的“閃光點”不斷擴大的過程。學困生的長處與短處往往交織在一起,不易被發現,作為教師要以敏銳的洞察力善于發現他們身上的“閃光點”,要“以一當十”,“以小見大”,哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵。

  2、捕捉“動情點”。“感人心者,莫先于情”。教師應首先親近他們,關心他們,尊重他們,建立起民主、平等的師生關系,摸準他們的思想脈搏,貼近他們的心靈,偏愛他們,形成友好、愉快、和諧的心理氛圍,及時準確地捕捉學困生的“動情點”。

  3、巧治薄弱點點。學困生之“困難”各不相同,各有成因。教師要根據不同氣質類型的學生采取不同的教育方法,針對其不同的薄弱環節,有的放矢地對癥下藥,并要常抓不懈。

  4、抓住“轉折點”。學困生的轉變是一個漸進的過程。由于學困生的認識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱,取得的進步容易出現反復,一旦放松、疏忽,就會前功盡棄。因此,教師必須按照循序漸進的原則,堅持“鍥而不舍,金石可鏤”的精神,耐心扶持,精心呵護,做到“扶上馬,送一程”,使他們一步一個腳印地朝前趕。

  5、啟發“動力點”。這里所指的動力就是教師應多給學困生提供展示自我和獲得成功的機會。每個人都有展示自己的愿望,以期得到別人的承

  認和尊重,學困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理,想方設法激發他們的學習興趣,多為他們開“綠燈”,利用各種機會展示他們的才干,讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。

  周次 輔導內容

  了解學習情況 做好學困生思想工作 漢語拼音 聲母、韻母 漢語拼音 整體認讀音節 識字 查字典 間架結構 漢字偏旁部首 添關聯詞 期中檢測 修改病句 聽寫詞語 指導閱讀 概括段落大意 歸納課文中心思想 列小標題 背誦古詩 復習

學困生轉化工作計劃9

  一個班集體,難免會有一些學習基礎較差的學生,因此,要提高學生的綜合素質,做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生,只能選擇適合學生的教育。

  一、確定后進生名單,尋求原因,是做好后進生轉化工作的前提條件。

  開學初,對學生聽其言、觀其行、察其人,要進行一番深入細致地觀察摸底;經過一段時間的觀察和了解,我決定本期的主要幫扶對象是蔡雨馨(此學生家庭條件還可以,但是父母長期在外做生意,全靠爺爺奶奶的照顧,有些嬌氣,自制能力差。),同時其它后進生也不能松懈,像趙楷、馮俊杰、蔣藝佳等。情況摸清了,原因找到了,再經過一番深思熟慮,結合實際情況,制訂出切實可行的后進生轉化計劃。

  二、做到理解尊重,是轉化學困生工作的關鍵所在。

  教育是充滿感情的事業,可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中,我們不僅要摸清后進生的致差原因,而且要知道后進生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優點;我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系,使后進生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強大的內驅力。

  三、堅持動情、明理、導行,禁止體罰和變相體罰,是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

  轉化后進生是學校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學生的思想轉變,使后進生真正提高認識,提高覺悟,提高思想素質,變得有道德、有教養、有紀律,從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。體罰和變相體罰學生我認為是轉化后進生工作之大敵、大忌,是不能允許的,必須加以制止和杜絕。

  在轉化后進生時,我們一定要采取擺事實、講道理,以理服人的態度,決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學生才能真正明其理而改其行。在此基礎上,教師還要以身作則,用自己的言行來影響學生、教育學生。

  四、把握好后進生容易反復的情況,未雨綢繆,防微杜漸。

  一般說來,在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復。后進生轉化需要有一個良好的環境,如果班級紀律較差、班風不好,轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復,所以我們應該全力創造一個良好的班集體,為后進生的轉化提供優化的環境,發揮班集體的力量;后進生由于平時給人的印象差,再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們,這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會,這時也可能會造成反復,所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學生;后進生的轉化工作需要家庭的密切配合,所以我們要及時與家長溝通,共同配合,聯手防范。

  主要措施:

  1.課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

  2.課外輔導,利用午間時間,組織學生加以輔導訓練。

  3.發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

  4.對于差生主要引導他們多學習,多練習。

  冰凍三尺,非一日之寒,后進生轉化工作也不例外,轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。

學困生轉化工作計劃10

  一、指導思想:

  為了全面提高學生學習的主動性和用心性,實行以點帶面,全面提高學生的綜合素質,我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,如何為學生的終身發展打好基礎。進一步鞏固并提高中等生的學習成績,幫忙學困生取得適當進步,讓學困生在教師的輔導和優生的幫忙下,逐步提高學習成績,并培養較好的學習習慣,構成基本潛力。透過個別輔導使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來。并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用。提高整個班級的素養和成績。因此,特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。

  二、學生狀況分析

  本班從上學期的學習狀況及知識技能掌握狀況看,大部分學生學習用心性高,學習目的明確,上課認真,作業能按時按量完成,且質量較好,但也有少部分學生如高xx、石xx、石xx、李xx、楚xx、馬xx、王xx,等等,基礎知識薄弱,學習態度欠端正,書寫較潦草,作業有時不能及時完成,因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外,我準備在提高學生學習興趣上下功夫,透過學困生輔導的方式使他們得到更好的發展,更大的進步。

  三、具體措施

  1、利用課堂時光隨機輔導

  在課堂上多提問他們,對學困生多提問一些基礎知識,促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時,教師要當面批改,指出錯誤,耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時,我們應采取系統輔導的方法,以新帶舊,以舊促新,幫忙學困生彌補知識上的缺陷,發展他們的智力,增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚,以此來提高他們的學習成績。

  2、課余時光個別輔導

  在限定的課堂教學時光內,是很難滿足和適應不一樣學生的需要的。因此,組織課外輔導,作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握個性差的學生,進行個別輔導。實行日清,周清,月清。平時,在學困生之間開展一些比賽,比如:看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

  3、結對子生幫生

  布置適當、適量的學習資料,讓優等生適當給予幫扶,定期讓讓學困生總結自我的進步。為調動他們的用心性學期末頒發組合將。

  另外,由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有到達心理相容,他們那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能到達教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,到達“精神所至,金石為開”的奇特效應。

  總之,在素質教育的這天,差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師,會不斷摸索有效的方法和經驗,使我們的學困生的輔導工作更具成效。

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