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注重科學活動過程的評價家長評語

發布時間:2019-10-25 18:23:48 來源:心得體會 手機版

  隨著教育改革的不斷深入,教師對科學活動的評價已從注重結果逐漸轉移到把握過程,因此教師對科學活動過程的評價是組織好科學活動的重要環節。在嘗試此轉移的實踐過程中,我得到了以下的一些啟示。

  一、注重過程的評價,能充分調動幼兒活動的積極性。

  在科學活動中幼兒的主動積極參與是至關重要的。由于注重了活動過程的評價,必然促使教師更自覺更全面細致地觀察幼兒活動的全過程,從而挖掘他們更多的長處和閃光點,并通過評價加以肯定和鼓勵,讓幼兒獲得愉快的情緒體驗,從而充分調動和保護幼兒活動的主動性和積極性。如在科學活動“沉和浮”中,我們為幼兒準備了許多沉和浮的實物,有泡沫、有鐵等,在活動中我們鼓勵幼兒自己去探索發現沉和浮的秘密。班上有一幼兒在觀察中從觀察沉浮轉移到觀察水的活動,觀察的非常仔細投入。幼兒在相互交流評價時,有一幼兒說某某小朋友沒有觀察沉浮的實物,而是在玩水,對此幼兒的活動從結果來評價是不令人滿意的。但就其參與活動的過程來說,那認真主動的態度、專心細致的觀察行為無疑是積極向上的。于是我對其活動的過程作出了肯定的評價,并同時鼓勵他如果你觀察沉和浮能和玩水一樣認真,相信你會發現沉和浮游戲中有更有趣的東西。由于注重了活動過程的評價,挖掘到了該幼兒的閃光點,不僅保護了該幼兒活動的積極性,同時教師積極鼓勵的態度使全班幼兒也獲得愉悅的情緒體驗,探索的積極性更高了,興趣也更濃了。

  二、注重過程的評價,能真正體現因材施教原則。

  科學活動的過程本身就是幼兒探索活動的過程。不同的幼兒由于能力不同,即使是同樣的認真參與,同樣的積極思考,其獲得的結果仍是有差距的,更何況還有幼兒獲得了有關認知經驗卻不善與表達。因此將評價重點放在活動過程中,教師也就能更客觀地評價每一幼兒的操作探索活動,發現他們的進步和長處,使得到良好評價的不再是所謂聰明的或表達能力強的幼兒,從而真正體現因材施教的原則。還是在科學活動“沉和浮”中,我還留意一位觀察非常仔細的幼兒,他不僅觀察了沉的和浮的物品,還將一些漂浮物使勁按到水里,觀察它和其他懸浮物的不同,這位幼兒真正做到了運用多種觀察方法,獲得了多方位的感知經驗。可在講述結果時,這位

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  幼兒反而描述的較為簡單,不如其他的小朋友。如果單從結果看,該幼兒表現并不突出,但在參與活動的過程中,我發現了該幼兒令人欣喜的一面,因此我給了他較高的評價,強調了該幼兒在探索活動中的表現,引導該幼兒講述“你除了看沉和浮的物品,你還看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”,通過這樣引導該幼兒表達的就更具體了。由于注重了活動過程的評價,我們教師能充分照顧到不同層次的幼兒,特別是對那些雖盡努力但效果不佳或是不善于表達的幼兒來說,有了更多被鼓勵和肯定的機會。

  三、 注重過程的評價,有助于培養幼兒的非智力因素。

  在科學活動中,我們常常發現有些個性強的幼兒不善于與同伴合作,有些聰明的孩子承受不了失敗,有些內向不善言辭的幼兒能持之以恒的參與活動中,有些幼兒不怕失敗,愿多次嘗試等,這些都是非智力因素的表現。越來越多的事實證明,孩子的成長在很大程度上受非智力因素的影響。注重活動過程的評價,為提高幼兒的非智力因素提供了有益的良機。如前面提到觀察“沉和浮”的幼兒和不善于表達的幼兒,在活動中表現出來的積極的態度、專心探索的程度無疑是很好的非智力因素的表現,是幼兒對周圍世界積極態度的表現,更是良好學習習慣的表現。當然,在評價過程中,教師還應注意到其他的非智力因素,如肯定幼兒的合作意識,不怕困難的意志,愛護材料的態度等。

  教師的教育觀念直接影響著教育質量,而合理的評價正是教師正確教育觀念的表現。全面觀察了解幼兒,注重活動評價過程,將更有利于提高科學活動的質量,促進幼兒的健康成長。

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